ARTÍCULO:"Profesores chilenos tienen escasa confianza en el futuro de sus alumnos "Existe extensa evidencia que demuestra que las expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos terminan afectando el desempeño de éstos. Sin embargo, pocos docentes tienen confianza en el futuro de sus estudiantes. Al menos, en Chile.
Es lo que demostró el profesional de la división de Educación Superior del Mineduc, Francisco Meneses, quien comparó la tasa de acceso a la enseñanza terciaria con la expectativa docente de acceso a la educación superior de sus alumnos, expresada en una encuesta de la U. Alberto Hurtado.
En términos generales, el año 2006 la mayoría de los docentes creía que el 44% sus alumnos llegaría a la educación superior. Pero el 57% lo logró.
Si bien la diferencia es más acentuada en colegios municipales, también se da en particulares.
En los primeros, los profesores creían, en 2006, que sólo el 24,4% de sus alumnos llegaría a estudios superiores, pero el 48% de los egresados 2005 lo consiguió. Entre los subvencionados, los docentes estimaban que la mitad de sus alumnos llegaría a la educación superior, pero casi el 60% lo hizo.
La diferencia es mínima entre los particulares, pero igual existe: los docentes de escuelas privadas creen que el 87% de sus alumnos ingresará a la educación superior y la verdad es que lo hace el 89%.
CUANTO INFLUYEN EN LA REALIDAD.
Según Meneses, las bajas expectativas de los docentes se explican porque éstos las formaron en otra realidad, cuando el ingreso a la educación superior era limitado. "Los profesores generaron sus expectativas respecto de sus propias vivencias, que fueron hace 30 años. Hoy en día se entregan muchas becas de educación superior y hay más créditos. Pero los profesores no lo saben", afirma.
Pese a ello, las proyecciones de los profesores han mejorado: en el año 2000, los docentes creían que sólo el 35% de sus alumnos llegaría a la educación superior; en 2008 más del 60%.
Pero igual la cifra preocupa por la influencia que tienen los docentes en el rendimiento de los alumnos. Una investigación estadounidense demostró que la percepción que los docentes tienen de los alumnos de 1° básico hace variar hasta en un 36% su desempeño en matemáticas y un 14% en lectura.
Diferencia que también se ve reflejada en las pruebas estandarizadas, en lasque los niños llegan a subir hasta en 5% sus puntajes si su maestro cree que pueden lograrlo.
Según los expertos, las ideas que el maestro tenga del niño son trascendentales en su desarrollo. "Las expectativas de los profesores generan realidades en los estudiantes, porque les transmiten confianza y los jóvenes terminan creyendo que eso es lo que podrán alcanzar y acotan sus posibilidades futuras", dice el investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación, Juan Pablo Valenzuela.
El alumno, al estar en permanente exposición a las ideas que emite el profesor, como que es desordenado o malo en matemáticas, establece esas creencias como ciertas. Luego, en su cerebro, se "fijan" esas emociones, por lo que cada vez que se expone al aprendizaje, se vuelven a repetir esas ideas negativas.
El profesor puede no darse cuenta y manifestar su rechazo en el tono de voz, el comportamiento, los gestos y las actitudes con las que se dirige a los escolares.
Entre los alumnos vulnerables, la situación es más crítica, porque su contexto hace que las expectativas de los maestros sean más bajas. "Los profesores ven que en las familias de estos chicos hay mucho conflicto, lo que los hace creer que no hay nada que puedan hacer para ayudarlos", dice Isidora Mena, de Valoras UC.
ANÁLISIS
Este artículo trata de la poca confianza que tienen los profesores chilenos en el futuro de sus alumnos, si bien, está basado en una encuesta que realizada por la universidad Alberto hurtado, la que explica que en el año 2006 la mayoría de los docentes creía que el 44% sus alumnos llegaría a la educación superior, pero el 57% lo logró.
Estudios demuestran que las expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos terminan afectando el desempeño de éstos, este es clave para el buen desarrollo de los alumnos. Según el artículo las bajas expectativas de los docentes se explican porque éstos se formaron en otra realidad, cuando el ingreso a la educación superior era limitado. "Los profesores generaron sus expectativas respecto de sus propias vivencias, que fueron hace 30 años.”Hoy la situación es muy distinta, ya que existen becas y créditos que facilitan el ingreso a la educación superior, ya sea privada o fiscal.
La sociedad chilena también ha cambiado la mentalidad respecto, al rol que cumple en la sociedad la mujer. Hace unos años se pensaba y educaba a la mujer para cumplir un rol estrictamente dedicada a la familia, los hijos el marido etc. Al cambiar este pensamiento, hoy en día la mujer cumple el mismo papel que el hombre dentro de la sociedad, ocupando un rol importante dentro de la educación, actualmente las mujeres se desempeñan , en ocupaciones, oficios y profesiones que hace un par de décadas eran inimaginables. En resumen el estudio superior no es un privilegio del sexo masculino, lo que conlleva al incremento de estudiantes y de trabajadores en nuestra sociedad.
Considero que como docentes en formación, nuestro principal deber es creer en las capacidades y logros que tengan los alumnos, es necesario que ellos se sientan en un ambiente de confianza, donde puedan desarrollar al máximo sus habilidades, y dónde no tengan miedo a proyectarse a futuro. Creo que es muy insatisfactorio para los alumnos tener profesores que no crean en sus capacidades, más aún, cuando estudios demuestran que las expectativas que generan los profesores en sus alumnos son fundamentales para su desarrollo personal. Es por esto que debemos concentrar en mejorar estos aspectos como profesores, ayudar a aquellos alumnos que se vean más inseguros para que tomen una buena decisión laboral futura, sin importar la condición vulnerable de algunos alumnos, como por ejemplo, los que provienen de familias de escasos recursos las cuales, muchas veces no saben cómo guiar a sus hijos y optan por no ingresar a la universidad. Es ahí donde la labor del docente puede ser significativa, incentivando a estos alumnos a seguir estudiando, mostrándoles como profesionales universitarios que la vía de la educación superior es necesaria para los requerimientos laborales que se presentan en esta sociedad actual.
También es importante que como docentes seamos capaces de aprender a escuchar y respetar la opinión de nuestros alumnos, como dijo Paulo Freire:” "Nadie educa a nadie; nadie se educa solo; los hombres se educan entre ellos mediatizados por el mundo”. La educación se hace entre profesores y alumnos, de cualquier lado se puede aprender, por eso es tan importante la confianza que deposita el profesor en sus alumnos, si como docentes no confiamos en nuestros educandos, ¿cómo esperamos que ellos confíen en nosotros? , por lo tanto debemos enfocarnos en creer en las capacidades de nuestros alumnos, somos nosotros quienes estamos guiando su proceso de formación y debemos entregarle todas las herramientas para que sean buenos elementos en el mañana. “El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano” Platón.
Para finalizar como futura docente, me comprometo a creer y confiar en el futuro de mis alumnos, en potenciarlos y motivarlos desde pequeños, pero por sobre todo a creer en sus potencialidades, demostrarles que la vía de la educación es necesaria en estos días, que hoy, cualquiera que se lo proponga, sin importar el nivel socio-económico puede optar. Solo así formaremos niños más comprometidos con su educación y su futuro, y que se sientan con ganas de adquirir día a día nuevos aprendizajes y una mejor educación.
Por lo tanto la tarea ya está puesta y solo depende de nosotros los docentes realizarla, y cumplir con el compromiso de entregar una buena educación.
AUTOEVALUACIÓN
RUBRICAS/PUNTOS 1 2 3 4 5
1 Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) (5)x
2 Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) (5)x
3 La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. (5) x
4 Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) x (5)
5 Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) x (5)
6 Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.(5) x
7 Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.(5) x
8 Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. (4)x
9 Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.(4) x
10 En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.(4) x
Suma parcial de puntos de cada columna:
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de: 46 puntos.
La nota de mi autoevaluación es: 60
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